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[判斷題]
合格加特長，揭示了一個被片面追求升學率所掩蓋著的普遍的真理。
[判斷題]
沒有選擇的機會，學生不可能有特長。
[單項選擇題]
每一個學生由于他成長的環境和他的遺傳決定了沒有兩個學生是（）的。
[單項選擇題]
培根有句名言“知識就是（）”
[單項選擇題]
美國國家教育中心實驗表明，講授24小時后知識的鞏固率是（）。
[多項選擇題]
學校教育的最終目的是讓學生獲得（）。
[多項選擇題]
（），讓所有的讓所有的學生各得其所，各展其長。
[多項選擇題]
1987年，馮恩洪校長提出，培養合格+特長的時代新人的辦學思想，培養的學生應該（）。
[判斷題]
延伸國家課程，讓國家課程實現日光加燈光，讓學生實現時間加汗水就會提高教學質量。
[判斷題]
教育是智慧的事業，是激情的事業。
[單項選擇題]
上海建平中學一本教材三種進度，學生應選聽懂教師講課（）的等級。
[多項選擇題]
學校管理實踐表明：高效的師德建設帶來共享價值觀，（）是學校發展中新的增長點。
[多項選擇題]
上海建平中學表彰特色三好的意圖就是，告訴學生卓越（）。
[判斷題]
雖然學生走向社會的學習能力不同，但對國家的貢獻相差不大。
[判斷題]
我們的學生走上社會的時候，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一無所長。
[問答題]
怎樣理解“教無定法”是教學的最高境界。
[問答題]
要使自然人實現社會化，我們要發展學生的哪些能力？
[判斷題]
那些有精神需求的老師會由衷地熱愛教育。
[判斷題]
構建每一面墻壁都說話的時候注意說一些孩子們的話，說一說學生的話，讓他們在校園環境當中得到鼓勵，確立信心。
[判斷題]
教育的出發點就是把社會的人打造成自然的人，這就是教育的最終歸宿。
[多項選擇題]
給學生提供傾訴衷腸的環境是指他們的（）。
[單項選擇題]
選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現教師的（）。
[單項選擇題]
當學生從一個校門走進另一個校門，仍在教育內部流動時，決定他命運的是（）。
[單項選擇題]
要提高教育質量，一定要實現國家教材的（）。這是涉及影響課堂變革的一大要素。
[判斷題]
一個消極的社會現象也能引出積極的教育成果。
[判斷題]
那么21世紀最好的教育就是把東方最好的和西方最好的組合在一起的教育。
[多項選擇題]
教師要學會反思，一個（）的老師，是一個能挑戰自我，超越自我的老師，是一個能做最好自我的老師。
[多項選擇題]
這樣一個新舊并存，新舊交替，新長舊消的社會轉型期，我們（）。
[多項選擇題]
學生愿意不愿意對我們傾訴衷腸，這就需要我們注意與學生之間的（）。
[單項選擇題]
企業文化實現利益最大化，要研究影響企業利益，影響最大化的各個生產要素之間的（）關系。
[單項選擇題]
（）是將自然人打造成社會人的主要手段。
[單項選擇題]
簡單的知識堆積不產生力量，只有（）的知識才是力量。
[判斷題]
沒有給學生自由的時間不可能造就有個性有特長的建設者和接班人。
[判斷題]
教師既要和學生建立正式的人際關系，又要和學生建立非正式的人際關系。
[多項選擇題]
處理（）的關系，需要學生做出理性的選擇。
[多項選擇題]
杜郎口的做法給了我們一個很重要的啟示。那就是教育要（）。
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